近年，社會提倡「親子共讀」，鼓勵家長以身作則，帶領子女享受閱讀樂趣，培養孩子自主閱讀的習慣。不過親子一起閱讀，是否就能讓小朋友增進思考、學到更多知識？美國芝加哥大學的名著基金會（Great Books Foundation）鼓勵我們透過「分享研討法」（Shared Inquiry），激發小朋友對知識的追求，推動終身學習。

分享討論 增進理解
「分享研討法」是一種討論式學習法，提倡同儕互讀、提問、探討，以開闊思路。它鼓勵參與者在閱讀時透過「認清事實」（Factual）、「理解內容」（Interpretive）及「價值判斷」（Evaluation）三個階段，探討書本帶出的意義。期間，引導者會發問一系列問題，引發參與者思考，讓他們發掘更多合理答案。

此學習法適用於任何年齡層的人士，而3至6歲的幼兒處於吸收知識的黃金期，因此在「親子共讀」期間，家長可擔任引導者的角色，以遊戲一般的方式融入分享研討法，引導子女對故事作進一步思考，有助提升其認知能力。

循序漸進 了解5W
如何在家中進行「分享研討法」？家長可帶領孩子們一起閱讀研討，亦可組織一至兩個家庭共同研討。此前，家長不妨為子女挑選一本有趣的故事書，與他們一起閱讀一至兩次，讓他們先了解故事內容，再展開第一階段「認清事實」的討論。

此階段主要是讓小朋友認知主題內容，家長提出事實性問題，他們能在主題內容中找出答案。問題可圍繞5W——何人（Who）、何事（What）、何地（Where）、何時（When）、為何（Why）。例如《龜兔賽跑》中有其他動物一起賽跑嗎？由於這些答案沒有爭議性，小朋友較易理解。

著重理解 開放思考
第二階段是「理解內容」。家長要提出開放式問題，例如「怎樣發生？如何處理？有何原因？」等，去引發子女思考。舉例問：「為何小兔在賽跑途中停下睡覺？」孩子或可在故事中找到證據——小兔驕傲，覺得自己跑得快，必定會贏烏龜，所以停下來睡覺。他們也有可能覺得小兔跑累了，要去睡一睡。此時，家長不必否定其答案，不妨趁機再問：「為何覺得小兔很累？」進一步引發思考。

到第三階段「價值判斷」，著重參與者能否互相交流，不需要判斷誰是誰非。提問形式可以是：假如你是主角，你會怎樣做、你會如何處理；你認為這樣做會有甚麼後果等。孩子的答案可以根據其認知經驗作答，不必以故事內容為依歸。例如如果你是烏龜，會接受小兔的挑戰嗎？

正確引導 接納不同意見
透過「分享研討法」的三個階段，小朋友除了閱讀故事之餘，有機會自由思考，並發表自己對故事的看法，有助提升其對圖畫、文字的敏感度，增強對不同故事內容的理解，同時亦促進知識的運用。

而上述的正面效果，有賴家長發揮引導者的作用。因為，此法強調引導者須保持中立，只能引導及協調參與者的分享與討論，最後串連小朋友不同的意見，再作總結。所以，家長在過程中就算聽到有和正確答案不同的回應時，不可立即作出否定，宜鼓勵幼兒運用證據支持自己的論點，讓孩子感受思考、討論的歷程，才是重點。