以前家長和老師一般會把坐不定、不聽書的小朋友歸類為「無心向學」和「跳皮」的學生。不過，現在愈來愈多人了解到無法久坐、不專注課堂的學生有可能是因為有特殊教育需要（Special Educational Needs，SEN），例如專注力不足/ 過度活躍症（ADHD）。其實特殊教育需要不只ADHD，以下是有特殊教育需要的9大類別，供各位參考。

特殊教育需要SEN
類別一、自閉症

自閉症是因腦部功能發展異常而造成的一種發展障礙。有自閉症的學生有偏執的行為模式，因此在日常的人際關係和社交溝通上會遇到障礙。

特殊教育需要SEN
類別二、注意力不足/ 過度活躍症（ADHD）

注意力不足（Attention deficit ）/ 過度活躍症（Hyperactivity disorder ）主要徵狀有專注力弱、活動量過多和行為較衝動，造成他們在學習或社交上的困難。

難以在課堂中安坐、容易受外界干擾而分心和專注力不集中都是ADHD的常見徵狀。

特殊教育需要SEN
類別三、特殊學習困難

特殊學習困難泛指一系列學習異常的表現，包括在閱讀、寫作、數學、動作協調等方面有明顯困難。有特殊學習困難的學⽣擁有正常智力，其感官功能正常，但他們的預期成績和實際表現卻出現顯著差距。

1. 讀寫困難（讀寫障礙）

讀寫困難（讀寫障礙 ）是最常⾒的特殊學習困難。有讀寫困難的學⽣，雖然有正常智⼒和常規學習經驗，卻未能準確⽽流暢地認讀和默寫字詞。他們學習字詞的能⼒一般較弱，⽽與讀寫相關的認知能⼒亦會較弱。

2. 動作協調障礙

動作協調障礙是另⼀種特殊學習困難。因為動作協調發展與年齡發展不相符，有動作協調障礙的學⽣可能在學習、自理和日常活動中遇到困難，影響他們的在學習和社交上的表現。

特殊教育需要SEN
類別四、言語障礙

1. 發音問題

• 發音問題指學生的發音不正確而引致說話混淆不清。例如：把「飲水」說成「飲咀」或「飲隊」。
• 先天性的生理缺陷引致發音問題，如聽障、裂唇、裂顎或大腦痙攣等。
• 其他因素，包括發展遲緩。

2. 語言問題

• 有理解困難的學生，在接收較長或結構較複雜的句子時，只能夠掌握句子的部分意思。
• 有表達困難的學生，因組織句子能力較弱，或應用詞彙不恰當，以致辭不達意，令人難以理解。
• 語言障礙的成因眾多，包括語言發展遲緩、學習障礙、智力障礙、缺乏語言環境的刺激或自閉症等。

3. 流暢問題

• 流暢問題俗稱口吃。表徵包括：多次重複某些字或音、將字音無故拉長、說話節奏太快或過慢及張開嘴巴卻遲遲說不出話來等。
• 口吃可能是由於心理、生理和遺傳等因素所造成，也可能是成長過程中的過渡表現。

4. 聲線問題

• 常見原因是過度使用或錯誤運用聲帶，引致聲音沙啞甚至失聲。學生往往在小息或嬉戲時大叫大嚷，聲帶因而受損，甚至長出「瘜肉」，以致聲音沙啞。
• 神經性疾病或情緒困擾都是引致聲線問題的原因。
• 長期的呼吸器官毛病、發音器官結構有缺陷，如兔唇裂顎，都會導致鼻音過重或音調異常的問題。

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特殊教育需要SEN
類別五、聽力障礙

聽覺系統任何部分出現毛病，都影響聽力、言語和溝通的能力。正常人士的聽力閾，即是能聽到最小的聲音範圍，可低於25分貝。

如聽力閾高於於25分貝，即屬聽障。

聽障學生的常見表現：

• 當聆聽別人輕聲說話，或在嘈吵的環境中與人交談時，學生不能完全理解談話的內容。
• 在課堂討論時，若說話者在視線範圍以外，會接收不清楚。
• 難以聆聽聲音檔案或觀看沒有字幕的電視節目。

特殊教育需要SEN
類別六、視覺障礙

若配戴眼鏡或經手術矯正後，視能較佳的一隻眼睛，仍無法達到正常程度，便可說是有視覺障礙（簡稱「視障」）。

有視障的小朋友的常見表現：

• 經常無故碰翻東西或撞傷手腳
• 不願意四處走動
• 交談時沒有目光接觸
• 在試圖看清楚事物時經常側著頭
• 閱讀或抄寫時，經常低著頭貼近書本

特殊教育需要SEN
類別七、智力障礙

智力障礙（智障）是指智能顯著低於一般水平，並在學習和生活適應方面出現明顯困難。

有智障的小朋友的常見困難：

• 思維比較具體，難以理解抽象和邏輯
• 記憶力弱
• 注意力較短暫，容易分心
• 語言表達能力弱， 掌握的詞彙有限，甚或有發音不準
• 四肢或手眼協調或欠靈活，影響日常自我照顧的能力
• 或會在社交能力較弱

智障學生的基本需要與一般學生無異，他們需要關懷、接納和成功的經驗，從而確立自信心和自尊感。

特殊教育需要SEN
類別八、肢體傷殘

肢體傷殘泛指中樞及周圍神經系統發生病變，外傷或其他先天性骨骼肌肉系統發病所造成肢體上的殘障，以致某方面，甚至多方面的日常活動受到障礙或限制。

常見的類別有：腦麻痹、脊柱裂、肌肉萎縮症、脊髓性肌肉萎縮症、截肢、脆骨症和少年類風濕關節炎等。

特殊教育需要SEN
類別九、精神病

精神病是疾病的一種，有精神病患的學生可能出現的各種病徵，包括異常的認知、情緒、思想、感知、行為或生理功能。精神病會影響學生的日常生活，包括學習、社交或工作表現等。

常見於兒童及青少年階段的精神病有焦慮症、抑鬱症和強迫症等。較嚴重的精神病有思覺失調和鬱躁症等。其他精神病種類有妥瑞症、飲食失調和對立性反抗症等。

小結

特殊教育需要種類繁多，如家長懷疑子女有任何特殊教育需要，應主動告訴學校特殊教育需要統籌主任、班主任、學生輔導人員或社工，以便學校為學生安排合宜的評估及支援服務。 

如子女已評估為有任何特殊教育需要，家長便應儘早及主動向學校提供子女的特殊教育需要資料，包括轉交評估報告予學校，以便學校安排合適的支援服務。家長亦應與校內學生支援組、特殊教育需要統籌主任、班主任及科任教師保持溝通，持續了解子女的學習及適應情況。

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資料來源：教育局

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